今天给各位分享幼儿园特色教育的知识，其中也会对幼儿园特色教育项目有哪些方面进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

　　1、幼儿园的特色教育是什么

　　2、幼儿园特色教学设计

　　3、幼儿园的特色课程有哪些

　　4、幼儿园特色指的是什么

　　5、幼儿园办学特色有哪些

　　6、幼儿园如何开展特色教育

　　特色教育可以是课程也可以是理念，有了特色教育就可以有自己更吸引小朋友的地方，而且也会得到家长的认可。在幼儿园里面可以根据孩子不同年龄的发展特点，给孩子设定相应的教育，比如在绘画方面或者艺术培养方面都可以有自己的特色。

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家整理的幼儿园特色教学设计，希望能够帮助到大家。

　　幼儿园特色教学设计 篇1

　　第一章绪论

　　本章需要重点掌握的内容是：

　　1、管理的内涵和主要职能

　　2、管理理论的发展历史

　　3、幼儿园管理的含义。

　　管理概念的表述：管理者或者管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、 控制、领导等工作，对组织所拥有的资源（包括人、财、物、时间、信息）进行 合理配臵和有效使用，以实现组织预定目标的过程。

　　理解管理概念时应认识到：

　　1、管理是一个过程。

　　2、管理的核心是达到目标。

　　3、管理达到目标的手段是运用组织拥有的各种资源。

　　4、管理的本质是协调。

　　管理的职能可有多个方面，其中最基本的是四种：计划职能、组织职能、领导职能、控制职能。对这四种主要职能的含义要理解。

　　管理理论的发展历史大致可分为：

　　形成时期、发展时期和未来趋势。管理理论形成于时间为19世纪末20世纪初，代表人物是泰罗、法约尔和韦伯。飞速发展的西方工业革命为管理理论形成奠定了社会基础。对于三位代表人物的管理思想，我们应着重把握其共同点和不同点。

　　发展时期的管理理论分为两个阶段，：第一阶段是20世纪30年代到80年代，即现代管理理论阶段；第二个阶段是20世纪80年代至今，即当代管理理论阶段。早期的行为科学即人际关系理论，代表人物是梅奥。他强调重视人的行为，提出人际关系基本原则，为日后行为科学奠定了基础。人际关系——行为科学理论的最大贡献是以人为中心来研究管理问题，这是管理学发展的一个重大演变。当代管理理论的代表人物有迈克尔〃哈默、彼得〃圣吉，其主要观点是：

　　1、企业管理与发展必须要考虑消费者的需要；

　　2、企业的管理应以工作的流程为中心。儒家思想对管理理论有重要贡献，如人性论思想、人才选拔上德才兼备思想、“和为贵”的社会生态平衡法则以及富民安人思想等都具有重要管理价值。

　　未来管理理论具有如下趋势：

　　1、重视企业文化的建设；

　　2、继续重视人本管理和科学管理相结合；

　　3、重视管理的信息化和战略化研究

　　幼儿园管理的概念

　　幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。 幼儿园的人、财、物是幼儿园的物质资源，这是管理的基本要素，是有形的管理对象。其中，人力资源是最重要的。时间与信息是无形的管理要素与资源。

　　第二章 幼儿园管理的任务、内容与原则

　　本章要重点掌握的内容有：

　　1、幼儿园管理的任务

　　2、幼儿园管理的特征与内容

　　3、幼儿园管理的原则、幼儿园管理的方法。

　　幼儿园管理的任务

　　是通过计划、组织、领导、控制等管理职能，合理地组织和利用幼儿园内的各种管理资源，优质高效地达到组织的目标——促进儿童全面发展，为家长服务。要完成幼儿园的管理任务，

　　必须主要做好以下三个方面工作：

　　1、建立幼儿园管理系统；

　　2、加强幼儿园人力资源管理；

　　3、完善幼儿园教育环境的管理。

　　幼儿园管理有三个特征：

　　1、以幼儿发展为本；

　　2、保教并重，教养结合；

　　3、幼儿的安全至上。幼儿园管理内容包括：幼儿园保教工作的管理；幼儿园卫生保健工作的管理；幼儿园总务工作的管理；幼儿园安全工作的管理；幼儿园环境的管理；幼儿园公共关系的管理；幼儿园保教队伍的建设；幼儿管理队伍的建设； 幼儿园组织文化的建设等。

　　幼儿园管理有五个原则：

　　坚持正确办园方向的原则：保教为主、整体安排的原则；民主管理的原则；重视办园效益的原则；社会协调性原则。

　　幼儿园管理的四个方法：行政方法、经济方法、心理行为方法、法律方法。

　　第三章 幼儿园的目标管理

　　1、幼儿园实施目标管理的意义和作用

　　2、确立幼儿园管理目标的依据及要求幼儿园目标管理过程

　　3、把握办园目标，突出办园特色

　　一、什么是目标？

　　指一个组织、群体或个体在一定时期内进行各种活动所追求的最终目的，即预期结果所要达到的标准、规格或状态。

　　二、什么是目标管理？

　　目标管理 就是要求各项活动以目标为中心，以分解和执行目标为途径，以最终达成为宗旨的一种现代管理方法。

　　三、目标管理的方法：

　　（1）有利于幼儿园教育目标的实现

　　（2）有利于充分发挥教职工的积极性，挖掘潜能

　　（3）有利于园长明确职责，整体把握幼儿园的未来发展

　　四、幼儿园教育目标

　　幼儿园教育目标是指把幼儿培养成什么样的人的问题，它是幼儿园的根本目标。幼儿园管理目标是体现要把幼儿园办成什么样子的具体举措，它规定了幼儿园管理工作应该达到的标准。制定有效的管理目标是实现教育目标的保证与前提

　　五、幼儿园教育目标和管理目标的确立要体现国家的办园方向，又要根据本园 的实际情况。而且确定的总目标要层次分解，加以具体化

　　六、幼儿园目标管理应该注意的问题是：

　　（1）防止目标不切合实际

　　（2）总目标要保持长期的一贯性

　　（3）不同层次目标的'可操作性问题

　　（4）加强目标教育

　　七、幼儿园要把握办园目标，突出办园特色

　　八、幼儿园实施特色教育应该注意的问题

　　（1）要以整体实现幼儿园保教总体目标为基础

　　（2）不断调整，加强研究，保持特色的持久生命力

　　（3）有针对性地培训教师，培养一支适合特色教育的师资队伍

　　（4）要从幼儿园现有条件出发，不能照搬他园的经验

　　（5）要有经正确特色办园的思想，不能哗众取宠

　　第四章管理职能与幼儿园的管理过程

　　本章需要重点掌握的内容

　　1、管理过程的环节及其之间的关系

　　2、幼儿园计划的任务和制定步骤

　　3、计划执行、检查和总结阶段的管理

　　管理的职能

　　管理过程各环节这间的关系

　　在管理过程中，计划、实行、检查、总结等基本环节是相互联系并贯穿于各项管理活动的始终，它们之间的关系具有以下特点：

　　（1）目的性、程序性和整体性；

　　（2）相关性、渗透性和反馈性；

　　（3）递进性和周期性。

　　幼儿园计划的任务和制定步骤

　　从根本上讲，园所计划的任务就是充分利用现有条件和机会，使困难降低到最低限度，顺利地实现园所管理目标。它包括做什么，为什么做、何时做、何地做、怎样做和谁去做等六个方面。

　　幼儿园工作计划制定的程序为：

　　（1）认识机会，预测环境；

　　（2）确立目标；

　　（3）拟订备选方案；

　　（4）选择方案；

　　（5）制定派生计划。

　　计划执行、检查和总结阶段的管理

　　计划执行阶段的管理主要是做好以下方面的工作：

　　（1）组织、协调。健全组织机构，发挥组织的作用；合理分配各种资源；协调各种关系。

　　（2）指导、激励和教育。园所领导在计划执行阶段应对各类人员的工作给予指导，发挥指导者、指挥者的作用，同时还应注意将指导与教育、激励相结合。实行阶段应注意的问题是：实行或执行计划的严肃性；考虑计划的科学安排，加强时间观念；注意发挥各级组织的职能作用。

　　对计划执行的检查

　　检查是控制的一种有效形式，同时也是评价的基础。检查方式按时间划分可以有定期检查和经常性检查；

　　按检查的内容来划分，可以有全面检查和单项或专题性检查；按人员即执行主体来划分，可以有领导检查、群众检查和自我检查。

　　有效检查的基本要求是：

　　（1）应明确检查的目的；

　　（2）要以目标为依据，以计划规定的要求为标准和尺度，有目的、

　　有计划、有步骤地进行；

　　（3）获取的信息要具有及时性、可靠性、有效性；

　　（4）检查的形式应多样化

　　（5）检查既要注重工作结果，又要注重工作过程，应将二者结合起来加以考察 分析；

　　（6）检查必须与指导相结合。

　　计划执行情况的总结

　　总结起着承上启下、积累经验、增强工作的预见性与自觉性、促进管理水平提高的作用。总结可以有全面工作总结和单项或专题性总结；可以有全园总结、部门总结和个人总结；可以有长期计划总结和短期计划总结。

　　总结阶段应注意的问题是：

　　（1）应注意以目标、计划为依据，对照工作结果，判定工作成绩与不足，总结经验和教训；

　　（2）总结要有群众参加，要具有教育激励作用；

　　（3）总结要注重探索规律；

　　（4）总结应能为下一阶段工作提供依据并指出方向。

　　幼儿园实施目标管理的意义和作用

　　（1）启动作用。目标对行动具有引发作用和启动作用。

　　（2）导向作用。目标能够引导行动指向特定的方向。

　　（3）凝聚作用。充分体现教职工的共同利益的园所目标，能够极大地激发全体员工的工作热情，调动其工作的积极性、主动性和创造性。

　　（4）激励作用。一个明确可行并富有挑战性的目标能够起到鼓舞人心、激励精神的作用，同时给人以克服困难的勇气和力量。

　　（5）衡量作用。目标在总结检查时起到标准作用。

　　确立幼儿园管理目标的依据及要求

　　确立幼儿园管理目标的依据主要来自四个方面：

　　（1）来自上面的。主要包括有关方针政策、法规，上级部门的要求和指示等。这是制定幼儿园工作目标及计划方案的主要依据，它能确保园所管理目标的正确方向。

　　（2）来自理论方面的。科学的理论是制定管理目标及计划方案的理论依据。

　　（3）来自社会环境方面的。社会环境是园所活动的空间及生存和发展的基础。

　　幼儿园特色教学设计 篇2

　　第一章 幼儿园课程概述

　　第一节 课程概述

　　一、定义：种类繁多，可从几个维度分

　　1、学科（领域）维度：将课程看作是教学的科目

　　例：语文、数学、英语、地理、历史、政治、化学、物理、生物等

　　特点：注重科学体系，根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行有系统的学习。

　　2、经验维度：学生在教室指导下各种活动的总和。

　　特点：基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机（驱使任或动物产生各种行为的原因：目标、兴趣、内驱力、理想、信念等都可以成为动机）为教学组织的中心。

　　3、目标维度：预期行为的结构化序列。

　　特点：关心的是结果，而不关心发生了什么事。

　　4、计划维度：学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。

　　特点：一种综合的倾向。

　　二、课程理论

　　一）、构建：正处于形成状态中

　　二）、基本问题：

　　1、课程的价值取向。

　　2、一元化课程与多元化课程。

　　3、分科课程（六科教学）与活动教程（五个领域）

　　4、显性课程与隐形课程→同时存在

　　A、计划性：有计划、有组织←→无计划、无组织

　　B、学习的环境：课堂教学获得←→学校环境获得

　　C、学习结果：获得预期性的知识←→获得非预期性的东西

　　第二节 幼儿园课程概述

　　一、幼儿园课程的特点：很大程度上不同于其他各级各类教育的课程，但不同历史时期也是有所不同的。

　　我国：20、30年代：将幼儿园课程看成是幼儿在幼儿园活动的经验。

　　50年代：学习苏联的模式。

　　80年代：重关注课程的过程价值。

　　二、幼儿园课程的要素：最核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的。（南、北方的不同：雪花、爬龙舟等）

　　第二章 幼儿园课程的基础

　　幼儿园课程与学校相比，有其内容上的特点：

　　1、多注重个体儿童身心发（的需要。

　　2、多注重儿童直接经验的获得。

　　3、多注重“整个儿童”人发展，而不是某个方面的发展。

　　第一节 幼儿园课程的心理学基础

　　一、心理学流派与幼儿园课程

　　心理学派繁多，较具重大影响的是：

　　1、认知心理学。

　　2、成熟理论。

　　3、心理动力理论（精神分析理论）。

　　4、行为主义心理学。

　　二、心理学对幼儿园课程的影响

　　是幼儿园课程的一个十分重要的基础，但不能把心理学理论当作幼儿园课程唯一的理论基础。

　　第二节幼儿园课程的哲学基础

　　一、流派（四个）

　　1、经验论。

　　2、唯理论。

　　3、实用主义。

　　4、存在主义。

　　二、哲学对幼儿园课程的影响

　　为课程提供有关知识的来源、性质、类别、认识过程及知识的价值取向等方面的理性认识。

　　第三节幼儿园课程的社会学基础

　　包括有经济、政治、文化

　　一、经济与幼儿园课程：我国经济发展的不平衡，导致教育发展的不平衡（沿海、中部、西部）（城市、乡镇、贫困地区）

　　二、政治与幼儿园课程：深受政治的影响和制约，同时也作用于和服务于政治（社会主义、资本主义 ）

　　三、文化与幼儿园课程：课程是由文化衍生出来的，同时又能传承文化。

　　第三章 幼儿园课程与幼儿园教育活动

　　第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动

　　喜欢游戏是幼儿的天性

　　一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究

　　两个方面：心理学和文化的角度

　　二、游戏在学前教育实践中的地位

　　儿童游戏的权利并没有普遍受到尊重，在实际上尚缺少其应有的地位。

　　三、在学前教育实践中对游戏的界定

　　人们对学习和儿童发展有不同的理解，于是，他们对儿童游戏就会有不同的理解，在课程编制中，他们就会以不同的方式加以表述和运用。

　　第二节 教学与幼儿园课程中的教学活动

　　一、在学前教育实践中对教学的界定

　　幼儿园的教学活动，主要是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。而一般的教学指的是师生双边的共同活动。

　　二、对教学在儿童发展和教育中作用的理论研究

　　世界各地较有影响力的有：皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等等

　　第三节 幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合

　　一、游戏与教学的关系

　　两者不可替代，但能相互补充、相得益彰

　　二、游戏与教学的结合

　　从“游戏”或“教学”的不同视角出发，可对幼儿园教育活动的不同解读。

　　三、实现游戏与教学的最优化结合（三种）

　　一）分离式：游戏和教学相对分离

　　二）插入式：在游戏中插入教学，在教学中插入游戏。

　　三）整合式：游戏与教学相结合。

　　第四节 幼儿园课程中游戏与教学的优化结合

　　一、幼儿园每日教育活动选择与组合

　　按活动中游戏和教学的成分可分为4种：

　　1）无结构化教育活动（纯游戏）

　　2）低结构化教育活动

　　3）高结构化教育活动

　　4）完全结构化教育活动（纯教学）

　　在每日、每周、每学期、及每年度幼儿园教育活动中的选择和组合上，让各种不同结构化程度的教育活动之间取得协调和平衡，处理好游戏与教学之间的关系问题。

　　二、在幼儿园课程编制中实现游戏与教学的优化结合

　　一）、幼儿园每日教育活动在结构化程度上的平衡

　　幼儿园一日活动的组合安排，应符合幼儿园每日教育、保育的要求。在幼儿园每日活动中应有游戏和教学两类教育活动，并要根据课程的性质确定这两类教育活动在时间上比例，在组合上的形式以及它们之间的关系。

　　二）幼儿园每周、每学期或学年教育活动在结构化程度上的平衡

　　加大无结构化和低结构化教育活动的比例。（每学期或学年的初期）

　　周二至周四：增加较高结构化教育活动的比例。（每学期或学年的中期）

　　周五：再次加大无结构化和低结构化教育活动的比例。（每学期或学年的后期）

　　第四章 幼儿园教育活动的设计

　　除游戏外，幼儿园的教育活动都会包括有活动目标（重点、难点）；活动内容（活动准备、活动过程、活动环境的设计、活动的延伸等）

　　第一节 幼儿园教育活动的设计原理

　　一、幼儿园教育活动目标的设置

　　幼儿园教育活动目标常见的取向有行为目标、生成目标、表现性目标三种。

　　一、）高结构幼儿园教育活动目标的设置

　　以行为目标为主，在表述上会赋予明确的“教师要教给幼儿？”（着眼于教师）“让幼儿达到？”“幼儿应该？”（着眼于幼儿）等。

　　二）低结构幼儿园教育活动目标的设置

　　以生成目标和表现性目标为主，它的活动目标在表述上不是很清晰地说明要达到怎样的实际水平，多以“感知？”“比？”“发现？”来表述。

　　三）、不同结构化程度幼儿园教育活动目标设置的趋向

　　随着教育活动性质的变化，活动目标也随之发生着变化。各种幼儿园教育活动都能在反映教育活动价值取向的连续体中找到其合适的位置。这样的活动定位，能帮助教育活动设计者在设置和表述教育活动目标时，根据教育活动的性质，把握活动目标的基本趋向。

　　二、幼儿园教育活动内容的选择和组织

　　对教育活动的内容，存在三种不同的取向――“内容即教材”“内容即活动”“内容即经验”。（第六章第三节详）

　　幼儿园教育活动内容是实现幼儿园教育活动目标的手段，因此，幼儿园教育活动的内容必须与该教育活动的目标相一致，反映出教育活动设计者在设计活动时清晰的设计思路。

　　一般来说，在为高结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时，教育活动设计者往往会采纳教育活动内容即教材的取向。在为低结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时，教育活动设计者往往会采纳教育活动内容即活动，或教育活动内容即经验的取向。

　　三、幼儿园教育活动的评价

　　在幼儿园教育活动评价中，较为常见的目标取向，过程取向和主体取向。

　　目标取向在高结构教育活动评价中经常有体现，是一个量的评价，评价活动设计者预设的活动目标是否达成。

　　过程取向和主体取向在低结构教育活动评价中常有体现。对教育活动进行评价的过程，会是一个评价者与被评价者互动的过程，会是一个评价者与评价者共同探讨和建构教育意义的过程，会是一个帮助教师获取教育智慧的过程。

　　第二节 不同结构程度的幼儿园教育活动的设计

　　一、由不同结构化程度的教育活动组成的连续体

　　在设计不同结构化程度的教育活动时，要注意：教育活动的结构化程度越高，各学科科目（教育领域）的特征越明显；教育活动的结构化程度越底，学科科目（教育领域）越趋向整合。

　　二、各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例（六种）

　　“单一科目”教学活动

　　1、“单一科目”教学活动的特征

　　教育活动设计者所关注的主要问题是以知识和技能为主线的各学科目标，而不是幼儿自己的生活经验。

　　2、“单一科目”教学活动的案例分析（略）

　　幼儿园特色教学设计 篇3

　　设计思路：

　　在围绕省编教材进行主题活动时，幼儿对脸谱产生了极大的兴趣，因此，我们将各种脸谱收集入我们大班组特色教程，我根据本班活动情况生成了本节活动。我在设计此活动时，注意教育的信息含量，给幼儿留有很大空间，没有忽视每一个幼儿，并让幼儿通过积极的自我建构及同伴之间的交流来获得更多的知识信息。使活动成为师幼互动，幼儿之间互动的过程。

　　活动目标：

　　1、在欣赏活动中，引导感受脸谱艺术的美，激发创作兴趣。

　　2、尝试用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征。

　　活动准备：

　　1、经验准备：知道有关京剧脸谱的知识，包括名称、种类、颜色及角色等方面的内容。

　　2、物质准备：

　　（1）收集有关脸谱的图片及文字资料。

　　（2）绘画材料若干。

　　（3）视频资料。

　　活动过程：

　　一、谈话引入，引起幼儿对脸谱的兴趣。

　　教师戴京剧脸谱与幼儿接触，引起幼儿兴趣。请幼儿观察脸谱。尝试找出脸谱的五官。引导幼儿发现脸谱中五官和我们的五官有哪些差别，并发现脸谱色彩的丰富。

　　二、关于京剧脸谱的资料的介绍和交流。

　　观看京歌《唱脸谱》视频，引起幼儿对视频中京剧脸谱的讨论。

　　提问：

　　1、小朋友们从视频中看到了什么？

　　为什么脸谱存在于很多地方？

　　小结：脸谱是我们中国的国粹，只有中国才有，让人骄傲。

　　2、脸谱中有什么颜色？

　　蓝色表现刚强、骁勇。

　　红色表现忠贞、英勇。

　　黄色表现枭勇、凶猛。

　　白色代表阴险、狡诈。

　　黑色表现正直、无私。

　　紫色表现刚正、稳练。

　　绿色表现顽强、暴躁。

　　金银色表现各种神怪形象。

　　小结：不同颜色的脸谱就会代表不同的人的性格及特点。脸谱中不同的颜色表示不同性格的人物，脸谱的种类不同。

　　2、感受脸谱绘画的特点：左右对称、五官夸张、装饰性花纹。

　　三、组织幼儿欣赏课件。

　　让幼儿观看脸谱，发现并了解脸谱特点。鼓励幼儿自己进行创作。

　　教师进行小结。小朋友一定还见到过许多各种各样的脸谱，现在就请小朋友用我们手中五颜六色的彩笔，为这些可爱的脸谱涂色。注意颜色的左右对称。

　　幼儿分组开始活动，教师个别给予指导。幼儿按自己的意愿进行创作，创作完的幼儿进行彼此的交流。

　　四、幼儿将自己的作品给予展示。比一比谁的脸谱最漂亮。

　　（放音乐，京剧鼓点）幼儿可以带上自己制作的脸谱，听着带有京剧韵味的音乐与教师一起走场、亮相等。

　　活动延伸

　　利用京剧脸谱做游戏及学京剧舞步。

　　

　　幼儿园特色课程有哪些

　　以下我给大家介绍一些幼儿园适合孩子的课程与方法

　　从目前大多数的幼儿园的特色课程发展状况看，都普遍存在以艺术特长或超前教育作为特色课程的错误认识。俐文教育无论数学领域的《幼儿快乐数学》《三维操作数学》、还是语言类的《经典绘本阅读》、《互动分享阅读》等都是根据幼儿不同的年龄阶段，从幼儿的认知和理解能力为出发点，保障孩子快乐的同时，培养孩子的学习和认知能力，更在将培养孩子的自尊、自信、独立性“脱掉”了华丽浮夸的枷锁，实实在在的让孩子们玩中学、学中玩，乐在其中、成长在其中。

　　很多家长都非常关心孩子上幼儿园有什么效果，或者说孩子上幼儿园能学到什么。

　　有的家长重视幼儿园文化课的安排情况;有的家长却觉得识字、算数不利于孩子成长，他们更关注音乐、美术特色的幼儿园，想开发孩子的艺术潜能;还有“蒙氏教育”“多元智能”“华德福教育”等各种理论流派的特色幼儿园，让家长陷入了“选择恐惧”。

　　面对各式各样的幼儿园课程、教育理念，我们该怎么选?

　　全面发展是基础

　　对于这些特色课程，我们还是主张全面发展是基础，不能因为偏重某方面的能力培养，就忽略了其他方面。所以，大家首先需要了解的是，这所幼儿园能不能为孩子提供促进他们各方面能力发展的条件。如果一所幼儿园的音乐教育非常好，但是不能保证孩子每天有充足的户外活动时间，这对孩子的健康和长期发展就很不利了。

　　适合孩子的才最好

　　不过，这些形形色色的课程确实为孩子们提供了丰富的选择。在我们眼中，没有所谓“正确”或是“先进”的教育理念和学校，最重要的是要适合孩子的性格。如果您的孩子性格活泼、喜欢运动，那么一个有着大操场和丰富的户外活动的幼儿园肯定会让他更高兴的。

　　其实在培养孩子拥有一种特长的同时，也是在培养孩子自信，克服困难，抵御诱惑，战胜不良情绪，提高自己做事的毅力，使孩子身心愉悦等等一些做人的优良品质。 因此经过我园园领导和老师们多次教学研究讨论，在本学期我园相继开展了《乐酷搭建》(男孩)、《形体舞蹈》(女孩)、《创意美劳》。

　　《乐酷搭建》

　　乐酷积木是儿童喜爱的玩具。小朋友自己动脑动手便可以拼插出变化无穷的造型，令人爱不释手，被称为“魔术塑料积木”。《乐酷搭建》可以培养孩子的观察能力、想象力、结构思维能力、动手能力、合作能力、语言表达能力等。孩子在活动不会满足于千篇一律的造型，他有时候会想出一些新的结构，这其实就在无形中培养了创造力，不仅如此还能增强耐力及对建筑科学的兴趣。孩子在玩积木的过程中不停地研究布局、结构，这有利于他们掌握物体形状，辨别空间方位，把握二维和三维空间及其转换。而且幼儿还可以借助搭积木的搬运，堆建，拆除达到训练大动作肌肉的目的。

　　乐酷作品

　　《形体舞蹈》

　　《形体舞蹈》对于幼儿的身心健康、情操陶冶和智力开发,都有着重要的作用。舞蹈是通过形体运动,表达人的情感的一门视觉艺术。形体舞蹈不仅仅可以培养幼儿具有良好的体态、动作的协调、灵活,富有节奏感、表现力,还有助于幼儿在音乐、动作、节奏感等多方面的发展。它也对幼儿走、跑、跳基本动作的协调、灵活和动作的美感起良好的促进作用。并还让幼儿在学习过程中可以丰富情绪体验、陶冶情操，让孩子拥有热情、开朗、阳光的性格。

　　小班

　　中大班

　　《创意美劳》

　　创意美劳是当今美工教学中最富有教育意义并能充分调动幼儿自主能力的艺术活动，在《创意美劳》活动中我们让幼儿尽情表达自己的想法，从而达到幼儿拥有开阔的思路和主动思考的能力。作品表现形式丰富，不拘泥于材料的限制，没有专业的绘画形式划分，可以运用所有的美术形式进行表达。也充分表达了幼儿的自主性。

　　小班

　　中大班

　　以上仅仅是孩子活动中的个别片段，我们坚信，在全园老师的努力下，在各位家长朋友的支持下，孩子们一定会收获更多的喜悦，得到更好的发展，相信我们的孩子会有不一样的明天!

　　您好

　　幼儿园特色教育有哪些?《幼儿园教育指导纲要》指出：“各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”幼儿园的特色教育也应遵从这一新的教育理念，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。西周少儿教育研究院专家认为只有有利于幼儿的，才是我们所需要的，特色教育也是如此。

　　幼儿园的特色教育有哪些?

　　英语、舞蹈、画画等技能性的学习作为特色，会导致孩子的发展的片面性，现在的特色幼儿园以家长的意愿、要求为导向，将传统国学与现代学前教育相结合，总结出了幼儿园国学教育八大体系，八大体系中的“国学课程体系”把幼儿国学教材编制成了一套系统，推出了以下课程：国学经典诵读，“孝道、师道、感恩”教育活动，经典音乐熏陶，经典书画欣赏，传统手工活动，传统养生活动课程。

　　幼儿园特色教育如何发展?

　　特色教育要发展，必须走科研引领之路。如果自己盲目进行，上马“特色”时无计划、无指导，实施时无记录、无总结反思，就是特色园可持续发展的一大障碍。走科研兴园之路，让自己的特色在科研指导下健康发展是特色园需具备的一个条件。此外，优势的保持也需要不断突破和转换，这决定了幼儿园的特色发展并非永恒不变，而要有螺旋上升的动力与活力，这便需要科研作为坚实后盾。而特色教育也为园本教研找到了一个切入口。探究特色教育与幼儿个体发展的内在联系，挖掘其丰富的文化内涵和教育功能，是特色幼儿园教科研工作的重点之一。

　　以质量求生存、以特色求发展，已成为现今幼儿教育发展的新趋向。幼儿园以特色教学创优势，为幼儿园的发展注入了新的活力。 为了促进孩子们全面发展，培养孩子的特长，我园在五大领域教学的基础上， 遵循幼儿身心发展特点和教育规律，围绕促进幼儿全面发展的目标，不断探索、创新，在开展特色教学活动方面做出了许多有益的探索。体现为 办学特色之一：注重礼仪教育，办学特色之二：注重情商教育， 办学特色之三：注重“养成教育”的培养。

　　本着 “ 园有特色、教有价值、管有新意、班有亮点 ” 的原则， 根据孩子们的兴趣爱好，开办了声乐表演、舞蹈、播音主持特长班，增设了英语、国学启蒙、篮球训练、创意美术等特色课程。 我们充分挖掘教师自身特长和能力，注重孩子的参与和体验，使全园师生在幼儿园文化的熏陶下得到共同提升和发展。

　　随着社会各界对幼教的关注，幼教界本身也自挖潜力，努力探索幼教的新思路。幼儿园特色教育就是近些年受到幼教界重视并轰轰烈烈进行研究、实施的新亮点！

　　1、要符合幼儿的年龄特点。

　　任何教育教学活动，都需要考虑教育对象的生理和心理特点。从目前大多数的幼儿园的特色课程发展状况看，都普遍存在以艺术特长或超前教育作为特色课程的错误认识。而我园的游泳特色课程是从幼儿的身体健康为出发点，保障孩子快乐的同时，还塑造出健康、强壮的个体，早起游泳训练将培养孩子的自尊、自信、独立性，“脱掉”了华丽浮夸的枷锁，实实在在的让孩子们学在其中，乐在其中。

　　2、要处理好特色教育与基础教育的关系。

　　不管是多有价值的特色课程项目，幼儿园首先要考虑的和执行的都应该是全面发展教育。幼儿园有自己的特色是为了增加活力，因此我园的游泳课程并不占用孩子们的休息和活动时间，而是作为健康领域的课程排在一周活动内。顺便一提的是，既然作为一项领域活动，那么我就要求我们的教练在培训幼儿之前也必须和我们的幼儿教师一样，对课程进行分析和准备。所以，教练听了我的建议后就会根据我的要求先给不同年龄段的孩子年度总目标，比如，小班级段目标是克服惧水心理，喜欢上戏水和水中游戏，中班就是以适应水为主，培养儿童对水压力、阻力环境适应，大班是要求对水性有一定熟悉后，增加打腿、憋气、漂浮、蛙泳的正规培训。

　　3、防止表面化，必须与时俱进。

　　不管是软件条件还是硬件条件，缺一不可。我园配备的儿童专用训练游泳池，是0-1岁婴儿游泳延续产品，自动加热、自动循环、自动净化、定时消毒，寒冷的冬天保暖水温在35度以上，24小时循环净化、定时消毒、定期换水，这都是普通的成人游泳池做不到的，化学消毒对孩子的眼睛、皮肤、呼吸系统都有极大的伤害，我园采用机器设备，定时换水，以接近饮用水的标准，给孩子最安全、合适的环境。特色是逐步形成的，是具有稳定的个性特点，是教育上的高质量成分。因此，在幼儿教育领域内，我们就无法“偷工减料”，必须毫不吝啬地去准备硬件设备。

　　4、结合实际情况，考虑师资力量。

　　以双语、艺术等技能为特色的幼儿园，一般幼儿园的老师们只是稍稍练习就开始任课，而孩子们在这些技能方面看起来也确实有所提高，但大家是否有想过，这些任课老师是否有合格的相应的技能证书?她们也许是合格的幼儿教师，但却不一定是合格的特色课程技能教师，她们传授技能的方式是否正确?是否会影响到幼儿以后的学习习惯?这些我们都不得而知，也为孩子以后的学习道路埋下了未知的“地雷”。我园在招聘游泳教练时慎之又慎，不仅要求游泳技术好，还必须持有国游中心颁发的'游泳教员证，有多年的幼儿游泳培训经验，同时，我园与温州游泳协会合作，成为温州市游泳协会幼儿培训基地，以保障幼儿能得到最正规、最直接的技巧学习。

　　5、争取外界社会和家长的支持。

　　吸收社会力量参与，让我们的课程资源更为丰富，也能改善并壮大师资队伍。现在的幼儿园很多都是社区配套性质的幼儿园，而幼儿园也都在宣传“走出去”，并开展“社区活动”，其实，这就是在提醒我们，我们在服务社区的时候，也可以利用社区的“潜在资源”，那就是社区内的人的资源，包括家长。在社区内，来自各行各业的人都有，他们也都专长于他们自己的领域，就像我们的教师专长于自己的幼教行业一样。当我们在特色课程的开展过程中遇到瓶颈时，不妨试试求助园外的相关课程领域的人或家长，或许就会有意外的收获。这样做，不仅能帮助解决我们自己的问题，还能拉近我们与社区的距离，让幼儿园与社区或外界能相携相助带领我们的孩子走得更远更好!

　　幼儿园特色教育的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于幼儿园特色教育项目有哪些方面、幼儿园特色教育的信息别忘了在本站进行查找喔。